■落实“双减”政策聚焦高效课堂14
推进评价改革是落实“双减”的一个重要环节。重庆市永川区凤凰湖中学自年9月建校起就开始探索评价改革。在传统的评价中，评价的对象大多为学生，评价的内容仅仅为学业成绩。学校认为，只有评价的对象、内容、标准、方式等都发生变化，才能从根本上改变传统的评价方式，转变教师、家长的育人理念，拓宽学生的成长路径，以评促改、以评提质，让教育从走“新”到更走“心”，保证“双减”政策落地生根。
为此，学校探索推出全域评价，这一评价体系对教师、学生和家长进行多元评价，以德、智、体、美、劳全面发展为育人导向，重点打造“家校同盟体”，为学生成长服务。
改革教师评价，实施“教学评一致”课堂诊断制度
教师教学理念是否先进、教师课堂行为是否能促进学生思维发展、教学策略是否合理、课堂教学是否高效、学生学习是否有所得、课堂文化是否动人、师生关系是否和谐、同伴互助学习是否彰显等，都会在课堂上得到体现。教师的课堂教育教学水平越高，学生在课堂上学到的知识就会越扎实。
凤凰湖中学提出“评价改革抓教师，教师评价抓课堂”的思路，创新设计了4个方面多个考评点的“教学评一致”的课堂诊断制度。具体而言，一是评价课堂教学设计，以教学目标明确和教学流程清晰为主要评价内容，要求贴近学生的最近发展区；教师的“教”要有情境化的任务驱动，要展示“导”的思路，流程要清晰；学生的“学”要采用合作式、探究式的学习方式。二是评价教学课堂的实施，以教师行为和学生行为为主要评价内容，要求教师的问题要聚焦，要能激发学生的深度思维，教师的课堂策略使用要多元灵活，注重评价调控，注重引导点拨启思；学生的学习要做到自主深入、合作分工有效、反思总结到位。三是评价课堂教学效果，以目标实现、学生收获、信息技术运用为主要评价内容，聚焦学生解决问题的能力、质疑的能力和信息技术2.0的运用。四是评价课堂教学文化，以师生关系、学科育德、教师创新为主要评价内容，要求教师注意营造良好的课堂氛围、注重学科育德，聚焦师生关系、情感因素、习惯培养等，形成独特的上课风格等。这样的评价标准更加具体化，还关联了课堂文化、师生关系、新课改理念等。
在具体的评价实施中，学校成立不同学科的评课专家团队，由校外专家与校内名师组成，采取随堂推门听课的方式，以诊断评价的形式串联过程和结果，课堂评价得分作为教师年度评分的重要内容，一改以前只