■落实“双减”策略聚焦高效讲堂14
推动评估变革是落实“双减”的一个紧急次序。重庆市永川区凤凰湖中学自年9月建校起就开端寻求评估变革。在保守的评估中，评估的方针大多为门生，评估的体例只是为学业成绩。学塾以为，惟有评估的方针、体例、准则、方法等都产生变动，才干从根底上变动保守的评估方法，动弹教练、家长的育人观念，拓宽门生的生长路线，以评促改、以评提质，让扶直从走“新”到更走“心”，保证“双减”策略落地生根。
为此，学塾寻求推出全域评估，这一评估体制对教练、门生和家发展行多元评估，以德、智、体、美、劳周全进展为育人导向，要点制造“家校联盟体”，为门生生长效劳。
变革教练评估，实行“传授评一致”讲堂诊断轨制
教练传授观念是不是先进、教练讲堂举动是不是能推动门生思想进展、传授计谋是不是公道、讲堂传授是不是高效、门生研习是不是有所得、讲堂文明是不是动人、师生关连是不是敦睦、挚友配合研习是不是彰显等，城市在讲堂上获得展现。教练的讲堂扶直传授水准越高，门生在讲堂上学到的学问就会越坚固。
凤凰湖中学提议“评估变革抓教练，教练评估抓讲堂”的思绪，翻新计划了4个方面多个考评点的“传授评一致”的讲堂诊断轨制。详细而言，一是评估讲堂传授计划，以传授目表明了和传授过程明显为紧要评估体例，请求迫临门生的近来进展区；教练的“教”要多情境化的职责启动，要展现“导”的思绪，过程要明显；门生的“学”要采纳配合式、探讨式的研习方法。二是评估传授讲堂的实行，以教练举动和门生举动为紧要评估体例，要请问师的题目要聚焦，要能激起门生的深度思想，教练的讲堂计谋应用要多元精明，看重评估调控，看重带领点拨启思；门生的研习要做到自决深入、配合配合灵验、深思归纳到位。三是评估讲堂传授成绩，以方针完结、门生劳绩、音信本领应用为紧要评估体例，聚焦门生办理题目的才能、置疑的才能和音信本领2.0的应用。四是评估讲堂传授文明，以师生关连、学科育德、教练翻新为紧要评估体例，要请问师留心创办优良的讲堂气氛、看重学科育德，聚焦师生关连、情绪成分、习惯培植等，造成奇特的上课风致等。如许的评估准则加倍详细化，还关连了讲堂文明、师生关连、新课改观念等。
在详细的评估实行中，学塾创立不同砚科的评课大师团队，由校外大师与校内名师构成，采纳随堂排闼听课的方法，以诊断评估的样式串连经过和成绩，讲堂评估得分做为教练年度评分的紧急体例，一改过去只